Barneleker kan motivere barnas aktiviteter.
Barns fysiske og mentale utvikling realiseres i aktivitetene. Leker kan fritt manipuleres, manipuleres og brukes for barn, i tråd med barnas psykologiske hobbyer og evnenivå. Kan møte behovene til deres aktiviteter, forbedre entusiasmen til aktivitetene. For eksempel, "riste hesten" leker, vil barn naturlig ri på, svinge frem og tilbake, ikke bare for å møte kravene til aktivitetene deres, men også få dem til å ha et positivt og glad humør, så lenge og aldri lei av å leke. Et annet eksempel er "dukke"-lekene, som kan få barn til å gjøre en rekke aktiviteter, og barn i alle aldre i henhold til deres egen livserfaring, med dukker å gjøre spill, kan være fra enkle til komplekse, varierte.
Barneleker kan øke følelsesmessig forståelse
Leker har egenskapene til intuitivt bilde, barn kan ta, ta, lytte, blåse, se, bidrar til trening av ulike sanser. Slik som farget tårn, blåsing, plastleker, ulike dukker og lekedyr bidrar til visuell trening, åttetonet bjørn, lite piano, tamburin, liten lyd, byggeklosser, plastmodeller kan utvikle romoppfatning, ulike gåter, innlagte leker, myke plastleker kan utøve berøringsfølelse, andevogn, vogn, trehjulssykkel, to hjul og bidra til utvikling av bevegelsesoppfatning. Leker utvikler sensoriske og motoriske evner og beriker ikke bare barns perseptuelle kunnskap, men bidrar også til å befeste inntrykket barn får i livet. Når barn ikke får mye kontakt med det virkelige liv, kjenner de verden gjennom leker.
Barneleker kan forårsake barns assosiative aktiviteter
Slik som sykehus leker, dukke hjemme leker kan føre til at barn til sykehus og familie forening, kan fremme barn til å utføre kreative rollespill; noen leker av arbeidsverktøy, kan få barn til å plante trær, grave elven, bygge og annen simulert arbeidskraft. Noen leker er spesielt brukt til tanketrening, for eksempel en rekke sjakk, alle slags intelligensleker, kan forbedre barnas analyse, syntese, sammenligning, dømmekraft, resonnement og andre evner, dyrke dybden av tenkning, fleksibilitet og smidighet.
Det er med på å dyrke fram det kollektive konseptet og samarbeidsånden.
Noen leker må brukes sammen av små barn. Slik som "telefon" leker, for å ha de to sidene, og til og med ha personsøkere, kan hjelpe barn å lære om læring og livserfaring, praksis og jevnaldrende samarbeid. Slik som "langt tau" leketøy, krever i seg selv mange barn å bruke kollektivt, barn i lange tau hoppe spillet, koordinere hverandres handling, forbedre den kollektive konseptet.
